Cyfrowa demencja
54.90zł
Bestseller na liście tygodnika „Der Spiegel” w kategorii książek popularnonaukowych.
Cyfrowa demencja to określenie, którego przed kilku laty użyli południowokoreańscy lekarze do opisania symptomów chorobowych – zarówno psychicznych, jak i fizycznych – będących skutkiem niekontrolowanego korzystania z mediów cyfrowych.
Książka będzie ponownie dostępna w sprzedaży od 9 stycznia 2025 r.
Brak w magazynie
Renomowany niemiecki psychiatra i neurobiolog, Manfred Spitzer, daje w swojej książce szczegółowy wgląd w istotę i przyczyny tego zjawiska. Prezentowane przez profesora Spitzera tezy podzieliły zarówno opinię publiczną, jak i kręgi fachowe na dwa antagonistyczne obozy. Zdaniem Spitzera intensywne korzystanie z mediów cyfrowych skutkuje – zwłaszcza u dzieci i młodzieży – zanikiem samodzielnego myślenia, to zaś prowadzi do zakłócenia uwagi i orientacji przestrzennej oraz pogarszania się wyników w nauce. Na płaszczyźnie emocjonalnej ceną za zbyt częste przebywanie w cyfrowym świecie jest samotność, wycofanie się z realnego życia, problemy ze spaniem i koncentracją włącznie z depresją i prawdziwym uzależnieniem od mediów elektronicznych. Krytycy twierdzą, że Spitzer „wiesza psy” na zdobyczach techniki i świecie nowoczesnych mediów, bez których dziś trudno wyobrazić sobie życie.
Ze wstępu:
Manfred Spitzer twierdzi, że musiał napisać Cyfrową demencję, by jego dzieci – a ma ich sześcioro – nie powiedziały mu za dwadzieścia lat: „Tato, wiedziałeś o wszystkim i nic nie zrobiłeś, by ostrzec innych”.
(…)
Przesłanie autora Cyfrowej demencji jest dla wielu czytelników niewygodne i stawia ich przed koniecznością zadania sobie kilku ważnych pytań, np. o to, jak konsola do gier, którą właśnie obdarowali dziecko, wpłynie na sposób, w jaki spędza ono czas. Wiele z tych pytań dotyczy spraw zdawałoby się oczywistych, a te zazwyczaj należą do najtrudniejszych. Bo czy łatwo wątpić w to, że wyposażenie pierwszoklasistów w tablety jest przejawem postępu i zwiększa efektywność nauczania, a zakup laptopów dla przedszkolaków jest gwarancją ich edukacyjnego sukcesu?
dr Marzena Żylińska
Książka dostępna także w formie audiobooka. Zapraszamy do serwisu Storytel!
ZOBACZ TAKŻE
Dla rodziców
| Waga | 0.5 kg |
|---|---|
| Wymiary | 145 × 205 mm |
| Autor | Manfred Spitzer |
| Podtytuł | W jaki sposób pozbawiamy rozumu siebie i swoje dzieci. |
| ISBN | 978-83-64184-04-8 |
| Okładka | Miękka |
| Data premiery | 17 października 2013 |
| Format | 145x205 mm |
| Liczba stron | 342 |
| Seria | Kontrasty i kontrowersje |
| Wydawca | Dobra Literatura |
| Przekład | Andrzej Lipiński |
WSTĘP DO WYDANIA POLSKIEGO 7
Przedmowa 11
WSTĘP 14
Czy Google nas ogłupia? 14
W czym tkwi problem? 16
Kto pozwala innym myśleć za siebie, nigdy nie zostanie ekspertem 18
Zacofany, romantyczny, wrogi wobec techniki? 21
Tu chodzi o dobro naszych dzieci 25
1. LONDYŃSKIE TAKSÓWKI 28
Nawigacja – w głowie i poza nią 29
Proces uczenia się zachodzący w mózgu 31
Podsumowanie 37
2. GDZIE JESTEM ? 38
Demencja 38
Orientacja przestrzenna 41
Trenowanie neuronów jak mięśni 44
Ślad pamięciowy 47
Umysłowa degradacja 50
Nowe komórki w starych mózgach 52
Podsumowanie 56
3. SZKOŁA – KOPIOWANIE I WKLEJANIE ZAMIAST CZYTANIA I PISANIA? 58
Głębokość przetwarzania informacji 59
Powierzchowność – cyfrowe media zmniejszają głębokość przetwarzania 64
Dla każdego ucznia po laptopie? 65
Laptopy i tablice interaktywne w klasach szkolnych – jak wygląda rzeczywistość 69
Komputery i internet w szkole – aktualne dane 75
Historia maszyn „udaremniających” uczenie się 80
Nauka kontra gospodarka 82
Podsumowanie 84
4. CO JE ST LEPSZE – ODKŁADANIE INFORMACJI DO PAMIĘCI W MÓZGU CZY W CHMURZE? 85
Kto czegoś nie wie, chwyta się Google’a 86
Zapominamy to, co już załatwione 89
W świecie internetu zapominamy więcej niż w realu 94
Podsumowanie 95
5. SERWISY SPOŁECZNOŚCIOWE: FACEBOOK ZAMIAST FACE TO FACE 96
Anonimowość 97
Duże na Facebooku, małe w mózgu? 100
Wielkość mózgu a wielkość grupy 102
Mózg rośnie wraz z wielkością grupy 106
Podsumowanie 111
6. BABY-TV I FILMY DVD BABY-EINSTEIN 112
Dzieci a choroby wieku starczego 113
Wciąganie (dzieci) w nałóg obżarstwa 114
Intelektualny pokarm 117
Baby-TV 119
Uczenie niemowląt języka chińskiego za pomocą ekranu? 123
Baby-Einstein 126
Ekrany szkodzą edukacji 129
Robot niania 132
Podsumowanie 134
7. LAPTOPY W PRZEDSZKOLU? 135
Prędkość kontra dokładność 135
Co rośnie wraz z przyrostem masy mózgu? 139
Proces rozwoju mózgu zastępuje nauczyciela 141
Uczenie się poprzez pojmowanie 146
Wyliczanki paluszkowe a matematyka 148
Pojmowanie świata 154
Ołówek czy klawiatura? 157
Podsumowanie 160
8. CYFROWE GRY – ZŁE OCENY 161
Gry komputerowe a wyniki w nauce 162
Uczenie się z World of Warcraft? 163
Obdarowywanie złymi ocenami 166
Kontakty społeczne oraz więzi z rodzicami i przyjaciółmi 170
Przyjemne odrętwienie także w talk-show 174
Podsumowanie 177
9. CYFROWI TUBYLCY – FAKTY I MITY 178
Życie cyfrowych tubylców 179
Świetlana przyszłość internetu 180
Pokolenie Google’a – geniusze czy lekko ograniczeni umysłowo? 182
Powierzchowność zamiast hermeneutyki 185
E-booki zamiast podręczników? 188
Podsumowanie 192
10. WIELOZADANIOWOŚĆ – ROZPROSZONA UWAGA 193
Wszystko i to najlepiej w tej samej chwili – charakterystyka wielozadaniowości 194
Czy wielozadaniowość rozwija nas intelektualnie? 196
Kontrolowanie własnego myślenia 198
Podsumowanie 203
11. SAMOKONTROLA KONTRA STRES 205
Kontrolowanie własnego zachowania: pamięć robocza, zdolność powstrzymania się (inhibicja) i przystosowania się (elastyczność) 205
Ćwiczenie woli jest jak nauka mówienia 207
Żyć długo w zdrowiu i szczęściu 211
Stres jako skutek braku samokontroli 214
Chroniczny brak kontroli 216
Czy można ćwiczyć uwagę za pomocą komputera? 218
Podsumowanie 222
12. SKUTKI BEZSENNOŚCI, DEPRESJI I UZALEŻNIEŃ DLA ZDROWIA FIZYCZNEGO 223
Sen 224
Depresja 228
Uzależnienia 230
Podsumowanie 236
13. CHOWANIE GŁOWY W PIASEK – DLACZEGO NIC SIĘ NIE ZMIENIA? 238
Zbiorowa obojętność wszystkich partii politycznych 240
Morderstwo bez motywu 244
Jaki los spotka tę książkę? 246
Ministerstwa, Kościoły, świat nauki, Amnesty International 248
Gry strzelanki dla rodziców i nauczycieli 254
Podsumowanie 255
14. CO POWINNIŚMY ZROBIĆ? 257
Umysłowa degradacja: wszystko zależy od punktu wyjścia 258
Kształcenie mózgu jako środek zapobiegający jego degradacji 261
Wyciąganie wniosków z doświadczeń z innymi zagrożeniami 264
„Prawo jazdy” na internet? 265
Kompetencje medialne? 268
Trening mózgu? 272
Nie pozwólmy się ogłupiać targowym krzykaczom 275
Sex and crime 277
Opieka medyczna i edukacja 279
Podsumowanie 280
Podziękowania 284
PRZYPISY AUTORA 287
BIBLIOGRAFIA 301